西江月夜行黄沙道说课稿

西江月夜行黄沙道说课稿

作为一名教师，通常需要用到说课稿来辅助教学，编写说课稿助于积累教学经验，不断提高教学质量。那么大家知道正规的说课稿是怎么写的吗？以下是小编帮大家整理的西江月夜行黄沙道说课稿，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

《西江月·夜行黄沙道中》说课稿

张家口市宣化区东二道巷小学 郭薇娇

引入：

（播放录像）各位评委、老师们，大家好。我是来自宣化区东二道巷小学的教师郭薇娇。您刚才看到的就是我今天说课的内容，选自我校校本教材中的课文：《西江月·夜行黄沙道中》。

说教材：

教材分析：

古诗文是民族文化的瑰宝。它浩如烟海，博大精深，不但是汉语言文字的典范和精华，更蕴含着中华民族的精神和品格。为了进一步提高学生的语文素养，丰富学生的文化积淀，20xx年我校承担了《古诗文教学方法的研究》这一市级课题，并策划编写了这套校本教材—《魅力经典丛书》（课件：校本教材封面），开设了古诗词课，从此，我们的学生就和古诗词结下了不解之缘。几年间，这套教材几易其稿，而大家熟知的这首宋词却一直得以保留，其主要原因在于 从这首词中我们可以欣赏到祖国语言文字的魅力，短短几十个字，却为我们营造出一个清新可人的夏夜无眠的意境。这首词是宋代词人辛弃疾的田园诗作之一。它语言自然朴素，一改辛词豪放不羁，金戈铁马的气势，以清新、带着泥土的芳香，让我们看到了一幅鲜明逼真的田野风光图。词中描写农村夏夜的清新景色，抒发词人的闲适心情，笔触轻快活泼，使人有身临其境的真实感。 学情分析：

培根说：“读诗使人灵秀。”古诗词是中华民族祖先留下的高贵文化遗产中的重要组成部分。诗词名篇，以精炼的语言深刻地反映了当时的生活，既具有高度的概括力，又有丰富的想象力。而这对于对本词来说，面对生活在城市里的享受着工业文明的成果长大的孩子们，在理解上会有一定的难度。我想，引导孩子充分想想诗词的意境，为孩子们插上想象的翅膀。让他们在诵读中“看见”另一片天空，进而理解诗句的仿佛内涵，体味其中深刻的思想感情，这不失为一种较好的方法。

重难点：

感受词中所表现的自然美，想象词句所描绘的画面，体会词中蕴含的诗人的情怀。

教学目标：

本课的教学目标概括起来为三个字，即：读、品、悟

从教学目标的三维目标形式来说，即为：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。

2、通过语言文字，融入自己丰富的想象，感悟这首词所描绘的意境。

3、通过朗读，感受词中所表现的自然美，感悟作者热爱大自然，企盼丰年的思想感情。

说教法学法：

记得一位教育名家曾指出，成功的教学需要的不是强制，而是激发学生的学习兴趣。教师不是为了教而教，而是应采用恰当的教学方法。我以学生为主体，采用情境教学法，阅读法，指导品读法的教学，选择想象阅读法、朗读体的学法组织教学。

说教学设计理念：

举象显情、借象悟情，实现古诗词感悟模式的突破。

感悟古诗词，不在诗句的字面意思，而在诗句背后的情味和意蕴。如何引领学生读出诗句背后的意蕴，应该紧紧抓住“诗象”这一中介，成功实现古诗词感悟模式的突破。“情”要靠“象”去显，当平面的诗句通过学生地想象生成为一幅幅鲜活的画面、一段段感人的旋律、一幕幕立体的场景时，学生才能投身其中，感诗人所感、想诗人所想。 说教学过程：

简介教学流程：

一、 引读——与学生对话

1。 复习《清平乐》，了解作者

2。 破题，理解题目。

二、 初读——与文本对话

1。 读正确，读流利

2。 读出节奏

解题初读，这是学习诗词的基础阶段。学生从一年级就已开始接触宋词，让学生结合已有的知识，了解题目的组成部分以及题目的意思，交流作者的经历。例如，这是一首词，“西江月”是词牌，“夜行黄沙道中”是题目。时间：夜。地点：黄沙道。事情：行（辛弃疾是这样向我们介绍黄沙岭的），这对学生来说很是容易。然后在这个基础上出示这首词，让学生读准读通这首词。在学生朗读的过程中纠正“见”的读音，指导学生正确把握这首词的节奏，感受词的节奏美，韵律美。

三、 品读——与作者对话

1。 站在作者的身边，你同辛弃疾都从词作中看到了什么？又听到了什么？闻到什么？感受到了什么？

2。 引导学生交流体会，并指导学生通过朗读的方式表达自己的感受。

情感是诗歌的生命，解读该词之难，难在一个“情”字。感悟诗人之情，需要读懂诗词的景。这一问题统领课堂，让学生充分感知、体会和领悟。通过问题的创设，词人看到的、听到的、想到的，自然地从词句中涌现，思路层层深入，词的意境似乎就在学生眼前。点拨学生透过词句体会词人的情感，鲜明地感受到词人的喜悦之情。此情此景，让学生感同身受、切己体察。激情诵读，让学生感同身受，对诗词的感悟也就水到渠成。

四、 扩读——与宋词对话

1。 拓展辛弃疾的其他词作 2。 介绍相关网站

从以辛弃疾的《清平乐》导入开始，到学习他的《西江月》，体会他在词中的思想感情，词人辛弃疾是贯穿这节课设计的主线。因此在教学的最后拓展环节，仍以欣赏他的词作为契机，介绍相关网站，带领学生感受宋词的魅力。

详谈教学过程及特点：

现在结合我的教学过程，我说说这节课的几个特点：

一、 注重个性培养，处处彰显学生主体地位。

1。尊重每个学生的朗读体验

《语文课程标准》曾指出：阅读是学生的个性化行为，不应以教

师的分析来代替学生的阅读实践？？要珍视学生独特的感受、体验和理解。”语文课程标准的这一规定以发展学生的个性为出发点与归宿，强调“阅读要注重学生的情感体验”，“珍视学生独特的体验”。

不同的人对于同一内容的体会即使一样，表达出来也有所差异。因此，在这节课的朗读指导中，我充分尊重学生，允许学生通过各自独特的角度去体会。请大家一起来看一段视频：

（播放视频）

“你从词中感受到了什么？用你声情并茂的朗读来表达。”这个问题贯穿于品读词作的环节始终。学生只有口诵文字，心入其境，并赋予形象的体态语言，这时，他们才是一个真正的阅读主体，才能体会到阅读的快乐，才可能拥有真正属于自己的思想。

2。作业安排赋予学生选择权

校本教材内容的讲授刻意淡化了语言文字的工具性学习，更多的是激发并保护学生学习古诗词的兴趣。教学最后，我让学生为自己设计一份作业，可以自己尝试再创作一首《西江月》，也可以再去学辛弃疾的其他诗词或其他宋词作品，还可用为这首词配上画，再现 ……此处隐藏5542个字……么？想了什么？如果你就在这幅画中，会说什么？把多媒体引入课堂，意在把现代教育教学手段与教学相结合，达到辅助教学的目的。这样的安排，也锻炼了学生的观察力、想象力、口语表达能力。接下来，就要找出课文中有关图画的描写。

学生通过自读，不难发现词的上阕“明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉。稻花香里说丰年，听取蛙声一片。”对这部分的教学，可采用“三读”。一读：找出句中写景的词；二读：体会诗的意境美；三读：领悟作者的思想感情。这“三读”可采用多种形式的阅读方法，在读书中体会作者写景的方法，在读书中领悟情感，还学生一个“感悟的课堂”，一个“书声琅琅的课堂”。我让学生自学，这也是高年级学生应训练的一种能力吧！

接下来，多媒体出示词的下阕，“七八个星天外，两三点雨山前。旧时茅店社林边，路转溪桥忽见。”读一读，思考：你体会到了什么？于是，我让学生在反复朗读中体会，在分小组朗读中体会，也可让学生与老师对话，学生与学生对话，还给学生一个“对话的课堂”，还可让学生结合注释与文本对话，再还给学生一个“感悟的课堂”。

当教学“旧时茅店社林边，路转溪桥忽见。”时，我通过学生在自主、合作、探究中阅读，结合上文体会作者思想感情，引导学生抓住“忽见”一词深刻领悟。一个“忽见”道出了作者在“两三点雨山前”后见到茅店时的欣喜若狂。

三、升华情感，拓展延伸（用时约2分钟）

是啊，作者夜行黄沙岭看到了如此美景（板书：夜行——→黄沙 “美”置于箭头上方），虽然中间遇到了一段小插曲，但仍然掩饰不住内心的惊喜（同时将“喜”板书于箭头下方），因为“路转溪桥忽见”嘛！作者如此，你呢？请赶快与同学分享一下你所看到的美景吧！

我还结合不同层面的学生安排了课外练习：

（1）有感情地背诵课文；

（2）搜集所学过的其它的词并读一读。

以上就是我说课的全部内容，谢谢各位评委老师！（再次敬礼）

一、说教材

这首词是人教版小学六年级上册六单元中的一首词，作者是宋代诗人辛弃疾的田园诗作之一。在这首词中我们可以欣赏到祖国语言文字的魅力，短短几十个字，却为我们营造出一个清新可人的夏夜无眠的意境。它语言自然朴素，一改辛词豪放不羁，金戈铁马的气势，以清新、带着泥土的芳香，让我们看到了一幅鲜明逼真的田野风光图。西江越是词牌，“夜行黄沙道中”是题目。黄沙，就是黄沙岭，在上饶西部。词中描写农村夏夜的清新景色，抒发词人的闲适心情，表达了词人热爱大自然，关心人民生活，企盼丰年的思想感情。

二、说教学设计理念

举象显情、借象悟情，实现古诗感悟模式的突破。感悟古诗，不在诗句的字面意思，而在诗句背后的情味和意蕴。如何引领学生读出诗句背后的意蕴，应该紧紧抓住“诗象”这一中介，成功实现古诗感悟模式的突破。“情”要靠“象”去显，当平面的诗句通过学生地想象生成为一幅幅鲜活的画面、一段段感人的旋律、一幕幕立体的场景时，学生才能投身其中，感诗人所感、想诗人所想。

三、说教学目标

（一）、知识目标

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、通过语言文字，融入自己丰富的想象，感悟这首词所描绘的意境。

（二）、能力目标

1、借助注释，理解词的意思。

2、通过有感情的朗读，感受词中所表现的自然美，感悟作者热爱大自然，关心人民，企盼丰年的思想感情。

3、背诵词、默写词

（三）、情感目标

1、引导学生善于感悟大自然的美，热爱大自然。

2、培养学生乐观开朗的性格。

四、说教法：

创设情景法、自读自悟法、情感诵读法、想象理解法。

五、说学法

自读自悟、合作探究、感情朗读。

六、说教学过程：

（一）激情导入：

师：唐诗宋词是我国民族文化的精华，千百年来，广为传诵。相信你们也积累了不少，老师来考考大家描写田园风光的古诗词，愿意接受老师的挑战吗？

生：学生会异口同声“愿意”。

师：留连戏蝶时时舞——，几处早莺争暖树——，春色满园关不住——，一水护田将绿绕——（学生回答下半句）

师：孩子们你们知道的古诗词还真不少，今天老师又给你们带来

了一首《西江月·夜行黄沙道中》。

（二）、读通词

1、学生自读词。

（1）、谁来读读题目？从这首词的题目中，你有什么发现？ 介绍黄沙岭及作者：黄沙，地名，就是黄沙岭，在江西省上饶县西面，那儿风景优美，农田水利条件好。本文作者，南宋最卓越的爱国词人辛弃疾，曾遭贬职，那儿多年闲居，对那一带非常熟悉。

（2）、简介诗人

辛弃疾，字幼安，号稼轩，南宋著名爱国词人，豪放派的代表作家．这首《西江月》选自《稼轩长短句》，是作者罢官回乡时所作。

（3）、交流讨论：说说词中描写了那些事物？

2、学生带着情感再齐读词。

（三）、读懂词

1、品读上阕

出示：明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉。稻花香里说丰年，听取蛙声一片。

（1）、自读自悟，走到辛弃疾的身边去，做他的同行者，调动起你所有的感觉器官，欣赏这美丽的夜景。

（2）、交流：

A：看到的：明月、别枝、惊鹊、鸣蝉、稻子

B：闻到的：稻花香 体会丰收的景象。

C：听到的：蝉鸣、鹊啼、蛙声、说丰年

D：感受到的：夏夜的清幽，静谧。

（3）、你的脑海里呈现出怎样的一幅画面？

（4）、多媒体煽情：媒体展示夏日夜景。

（5）、在如此美好的夏夜，词人的心情怎样？（兴奋、愉悦、沉浸在丰收的喜悦之中）

2、品读下阕

出示：七八个星天外，两三点雨山前。旧时茅店社林边，路转溪桥忽见。

（1）、学生自主感悟，自主交流。

（2）、学生交流画面，相机指导朗读。

（3）、提出质疑：词人疾步向前走，想找个避雨的地方，过去熟悉的茅店就在社林的旁边，词人为什么找不到了呢？

引导想象：

（1）道路非常的弯曲、林木茂盛；

（2）更是因为词人沉浸在“稻花香里说丰人，听取哇声一片”的愉悦心境之中。

（3）体会词人可能因为天黑、心急、树茂而没发现，而后来路转溪桥后忽然看见的喜出望外之情。）

（四）、读透词

1、齐读词

一边读一边想象词中所描绘的景象，做到词图合一，身临其境。

2、感悟作者的情感。

3、背诵词。

（五）、拓展训练

1、选词中的一句话，用画笔画出来。

2、积累其他田园诗或辛弃疾的其它词

（六）板书设计

西江月 夜行黄沙道中

景：以动衬静（迷人）热爱大自然

情：说丰年（喜悦）关心农民生活